Eternal_Ys 发表于 2014-12-16 20:52 wa，这个不清楚的话，我专门发一个出来。
麻烦了.确实需要说明下..

大神带我飞 发表于 2014-12-17 01:23 好丧德配图
萌萌哒的签名！

对于学习类先mark再说！感谢LZ分享！

5 months later

“き”→“いて”or“ぎ”→“いで”：聞きます→聞いて； “び、み、に”→“んで”：読みます→読んで（这个也是常见的ん的发音阻碍了て的发音，于是直接浊化 “ち、り、い”→“って”：買います→買って；立ちます→立って “し”→“して” ：話します→話して 除了这几个特别的以外ひ　じ　ぢ　ぴ这几个是不是直接去ます加て就好了,...

浮散(ゝω·) 发表于 2015-5-24 00:48 “き”→“いて”or“ぎ”→“いで”：聞きます→聞いて； “び、み、に”→“んで”：読みます→読んで（ ...
我忘记了！

3 months later

很有帮助，太感谢

a month later

然而一类动词二类动词什么的还是不明白啊、为什么要分这些动词？？

Ankh 发表于 2015-9-20 10:48 然而一类动词二类动词什么的还是不明白啊、为什么要分这些动词？？ ...
这就等于在问为啥有自动词和他动词一样

話說 日語學習總結篇的坑你準備啥時候搞

z紫翔x 发表于 2015-9-20 23:45 話說 日語學習總結篇的坑你準備啥時候搞
嘘！小声点

19 days later

解构的真好 一读嘴就瓢，听感和语感不好怎么办？ 统考考研英语能打60多分 4级因为听力过不了……的飘过

千鸟回天 发表于 2015-10-9 14:50 解构的真好 一读嘴就瓢，听感和语感不好怎么办？ 统考考研英语能打60多分 4级因为听力过不了……的飘过 ...
考研都有60分，居然听力过不了太奇葩 不过看动漫还有日剧的同学听力都不会差倒是真的~不知千鸟桑是什么状况

Eternal_Ys 发表于 2015-10-9 14:39 考研都有60分，居然听力过不了太奇葩 不过看动漫还有日剧的同学听力都不会差倒是真的~不知千鸟 ...
没什么节奏感，读着别扭。 这两年总去ktv唱歌，还算合上了一些节奏。

应该不奇葩吧，没有语感啊。

a month later
9 months later
10 days later
a month later
6 days later

学到了很多呢 蟹蟹lz分享~

本帖最后由 Eternal_Ys 于 2015-1-11 12:23 编辑

我的初级怎么会这么轻松①
5号夜间才到家，于是可以安心下来更新内容了~拖了有几天了抱歉了。这次内容有点多，希望大家能静下心来看！ 题外话：不清楚各位现在的学习情况怎么样，对于入门的同学来说，如果帖子可以对大家有帮助的话，倍感荣幸！希望大家多来讨论日语学习还有参加了考试的同学们~12月7日（日曜日）是今年2014最后一次JLPT考试~祝福本次参加考试的论坛少年们取得好成绩！ 于是开始我们今天的内容，这次依旧是内容满满三页~（再次对不起手机用户的同学了，手机端好像依旧无法翻页和看字体颜色，求解决~）目录：
  • 第一页，我才不会说“田中先生是日本人”or“李さんは中国人です”
  • 第二页，句子零件的粘贴剂————“助词”
  • 第三页，动词活用学习之【ます】【て】
 我才不会说“田中先生是日本人”or“李さんは中国人です” 无论是哪门语言，第一课都是要教会大家去描述东西。就和教婴儿一样，除了本能的哭叫和叫妈妈爸爸，第二项一定表明意愿，我想要奶瓶：“这个这个！”这样去描述想要的东西，毕竟baby不知道这个叫奶瓶，只能用“代词” 第一课自然我们要知道怎么说自己是中国人，同样一些描述东西的内容也会给大家呈现出来。 为了辅助大家学习，一些例句将从标日课本里面选用，然后结合自己这边的情况造句，同样书本上面其他详尽的内容有课本的同学一定要多去看，结合自己情况进行取舍，动漫年龄高一些的话一看就能理解就没必要花太多的时间了，而且论坛的各位也是有这样的基础的，相信大家的能力~ 剩下的一些课余时间要做的就是多做练习和记忆词汇！
  • 第一小节
▌～は～です ▌～は～ではありません ▌表示疑问结尾“か”和回答用的“はい、そうです/いいえ、違（ちが）います” 这里就会有人提问，为什么老是出现「です」，有些动漫结尾词还是「だ」。其实他们都是助动词，二者均是表示判断的助动词，即翻译为『是』；『です』则除了判断之外，还表示礼貌陈述。 这也就是为啥初级书各种desu-Death什么的（又中二了）当然还有比这个更礼貌的用法，之后出敬语篇章的时候再做描述。 这里，再次把词组分散，把「～は～です」拆分为「は」「です」两个去理解，「です」如上述 「は」是句子中出场率最高的假名之一，现阶段我们要把它理解为： 提示主语作用：私は，提示“私”（我） 提示事物：今日は休みます（今天休息） 加强或者调整语气今日はここで（今天就先这样吧）(请看第二页 所以一般看一个句子，先找「は」把主语部分找出来，才能知道这个句子是来描述什么事情的。
  • 第二小节
然后第一次比较重要的内容，先是书本的描述 ▌これ｜それ｜あれは～です（物主代词；描述物件） 以及和上面长得很像的： ▌ここ｜そこ｜あそこ（场所代词；描述地点） 这几个描述类句型是根据说话双方的距离感来决定的 双方面对谈话，自己这边「これ」听者「それ」 同侧谈论其他事物，远处就有了「それ」「あれ」 借用某动漫的图 あそこにおるの、みんな童贞か 日语中类此的词语有很多，趁这次机会这里先全部罗列出来 统称「こそあど系统」 日语中根据说话人、听话人与所涉及事物的距离，分成：近称、中称、远称和疑问称（不定称）4种。（中文则分成“这”“那”“哪”3种）。 具体地说：
  • 离说话人近的是近称（こ）；
  • 离听话人近的是中称（そ）；
  • 离说话人、听话人都远的是远称（あ）；
  • 不清楚距离的是疑问称（ど）。
初级上应该就只学习了「こそあど系统」的代词部分，要理解的也就只有上面所述内日，而接下来的连体和副词就请各位在之后的学习中先预习了，这里不再说明，免得入坑太深就不是初级了。参考资料
  • 第三小节
表示存在，有 「あります」「います」 看过银他妈的同学应该有个词语经常听到“阿鲁~阿鲁”这个，虽然其中的意思和本次没啥关联，但同样的发音的「ある」却和这小节的内容有联系，因为同样是表示存在，却因为动词形态的不同让初学者花费时间去特别记忆，本来就只用记住一个，偏偏连变化好的一起记忆的话，会累很多呢~ 这个也在本帖第三页的动词活用中描述~ 惯例例句上 总结用法 ▌あります→物体无生命（书本桌子等）；います→有生命（对人对动物等）
句子零件的粘贴剂————“助词”
百度百科：助词，又称为语助词。文法术语，指的是一种词类，属于虚词，附着在其他词汇、词组，或是句子上，作为辅助之用。通常用于句子前、中、后，表示各种语气；或是用于语句中间，表示结构上的关系。 也就是说，助词在语法上面对句子的组成起了重要作用。没有助词，我们将不清楚句子里面的词汇之间的关系。 汉语中，你说“我小明”“我是小明”“我的小明”就不是一个意思了，同样日语中也是这样的。 在细分我们就不深入研究了，这是文人的工作（有兴趣的可以自行查阅度娘），我们的目标是快速掌握日语，让日语成为大家的工具~ 日语助词基础：其他资料传送门 「は、が、で、に、の、を」 ▌は 「は」被称作 副助词（提示性 副助词or提示助词）（和が有小区别，注意看下面） （不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语）

提示主语作用：私は，提示“私”（我） 提示事物：今日は休みます（今天休息） 加强或者调整语气：今日はここで（今天就先这样吧） ▌が 「が」被称作 格助词（表示名词在句子中的地位：主语、宾语、等） 教案做到这里，总觉得会让一些人分别不了「は」「が」怎么用，这个我再另开帖子做一个说明：传送门（伪） 我翻阅了一下初级的书本，总体上两者出现在一起的概率略少，所以一开始没有这样的疑问，越到后面越有~

ここは教室です ーーーー说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。 是回答「ここはどこですか。」（这是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时　对谓语提问的回答。 ここが教室です ーーーー强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。 是回答「どこが教室ですか。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时　对主语提问的回答。 还是这一句「俺の妹がこんなに可愛いわけがない」、谁不可能这么可爱？——俺の妹

其实学多了语感出来了直接就能用了，这里应该请教グァンちゃん(´･Д･)」@guanyuhan426 ▌で 表示地点：教室で勉强します；在教室学习 表示方法、工具：バスで行きます｜電話で连络します；坐bus去，打电话进行联络 表示原因：病気で学校を休みます；生病了无法去学校 ▌に 表示方向位置：日本に行きます｜家に帰ります；去的是日本，回的是家 表示时间：三時に行きます；三点钟去 表示动作的对象：グァンちゃんにフィギュアを赠ります｜给四大手办 表示作用、状态，强调结果：先生になります；成为老师

▌の 名词和名词连接：李さんの本｜明日の试験；小李的本子（咿），明天的考试 把句子名词化：私は本を読むのが好きです；我读书是句子，而 我喜欢读书，就必须把“私は本を読む”转化为名词 名词句子中主语的表现：私の（が）住んでいるところは、駅の近くです；本来是“私が住んでところ”我住的地方 作状语修饰：仲の（が）良い；が 换成 の　~我俩感情好~

▌を 大部分时间是作为 宾格助词 出现在我们的视线中 私は食堂で朝ご饭を食べます 句中「食べる」是他动词，所以「朝ご饭（あさごはん）」作宾语，用宾格助词「を」来表示。 吃这个动作~吃的的是饭~ 借用几个动漫的日文标题 「あの日見た花の名前を僕達はまだ知らない」 先看标记的红色部分“花の名前を知らない”不知道花的名字~ 其他的都是修饰：修饰花的名字「あの日見た」那天所见的，状语「僕達はまだ」我们还，依旧 所以调整一下语序全部翻译过来就是：我们仍未知道那天所看见的花的名字。

「俺の彼女と幼なじみが修罗场すぎる」 すぎる是N2的词汇：动作行为或状态过分、过度；与动词或形容词在一起使用时变成形容那个动词或形容词了，表示过…，太…，接续用。 （额、、好像不是这节课要用的- -不管啦~） 动词活用学习之【ます】【て】 动词活用（变形）：词干不变，只有词尾发生变化 首先动词的分类我们要清楚

【一类动词V1】（别称：五段动词；判定：不是V2就是V1； 例えば：「出す」，词尾不是「る」所以是五段动词； 「分かる」，词尾是「る」满足V2第一个条件，但是「る」前是「あ段」所以还是五段动词 【二类动词V2】（别称：一段动词；判定：词尾两个假名且最后一个为る，且る前是い段或者え段 【三类动词V3】（别称：不规则动词；多数是汉语动词，比如“勉強する” 「ます形」 【一类动词V1】 “う段”→“い段”：書く→書きます 【二类动词V2】 去“る”加“ます”：食べる→食べます 【三类动词V3】 只有两个 来（く）る→来（き）ます する→します（勉強する→勉強します） 「て形」 【V1】 把“ます形”去掉“ます”后加“て”，加“て”的时候发音会有一些变化。 例えば： “き”→“いて”or“ぎ”→“いで”：聞き[backcolor=black]ます[/backcolor]→聞いて； “び、み、に”→“んで”：読み[backcolor=black]ます[/backcolor]→読んで（这个也是常见的ん的发音阻碍了て的发音，于是直接浊化 “ち、り、い”→“って”：買い[backcolor=black]ます[/backcolor]→買って；立ち[backcolor=black]ます[/backcolor]→立って “し”→“して” ：話し[backcolor=black]ます[/backcolor]→話して 【V2】 把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。 例えば： 食べます→食べて 【V3】 把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。 例えば： 勉強し[backcolor=black]ます[/backcolor]→勉強して

补充知识点： 【～ています】 1，表示动作正在进行。 今、雨が降っています。现在正在下雨。

2，动作的结果后，状态的保留和持续。 グァンさんは東京に住んでいます。 四大住在东京。（咦！）

3，反复发生的动作。 日本語の学校で日本語を勉強しています。 在日本语学校，学习日语。

4，个人的习惯（也有过去的表现） 子供の時毎晩ガンダムのドラマを見ていました。小时候每天晚上在看高达的电视剧。